Autori: Kazanceva Natalija Vitalijevna, Karimova Irina Mihajlovna
Naziv posla: nastavnik predškolskog uzrasta
Obrazovne ustanove: MKDOU kombinirani tip dječjeg vrtića br. 2 "Firefly" Vyatskie Polyany, regija Kirov
Lokacija: grad Vjatskie Poljani, oblast Kirov
Naziv materijala: Izvještaj
Predmet:"Ekosistem u predškolskoj organizaciji"
Datum objave: 07.06.2018
Poglavlje: predškolsko obrazovanje
Izvještaj
"Ekosistem u predškolskoj organizaciji"
„Svet koji okružuje dete
- ovo je prvenstveno svijet prirode
sa neograničenim bogatstvom fenomena,
nepresušnom lepotom.
Ovdje je, u prirodi, vječni izvor dječije inteligencije."
V. Sukhomlinsky.
raste
životne sredine
Problemi
ohrabriti
intenzivno traganje za načinima razumijevanja vrijednosti prirode, sredstava razvoja
životne sredine
razmišljanje
stanovništva
Kontinuirano
ekološki
obrazovanje je neophodnost čija je svest već dostupna ne samo među
specijalisti,
značajan
privatni
stanovništva.
spašavanje planete i tu želju treba razvijati od djetinjstva.
Ekološki
obrazovanje
integral
predškolske ustanove
pedagogija,
Dob
su položeni
lični
kultura.Home
životne sredine
obrazovanje
je
formiranje
životne sredine
usjevi:
oprezno
djetetov odnos prema prirodi oko sebe, prema stvarima i prirodnim materijalima
porijeklo koje koristi, svijest o sebi i drugim ljudima
dijelovi prirode.
Nastavnici
dječji
konstantan
dubinski
usmjerena na realizaciju specifičnih zadataka ekološkog obrazovanja:
Komuniciranje, učvršćivanje i obogaćivanje znanja o svijetu oko nas;
Formiranje navike brige o prirodi i njenim stanovnicima;
Razvijanje sposobnosti pronalaženja odnosa između pojava, predmeta i
izvući zaključke;
Negovanje ljubavi prema prirodi rodna zemlja.
primijeniti
razne
ekološki odgoj predškolske djece: svakodnevna zapažanja pojava
u prirodi iu procesu nege biljaka, posebno organizovana igra
i edukativne situacije, ciljane ekskurzije, odmori i zabave, kreativni
radionice, ekološke akcije i dani čišćenja, eksperimenti, eksperimenti itd.
Osim toga, nastava se sistematski izvodi o sezonskim promjenama u prirodi,
o životinjama koje žive u različitim ekosistemima, o biljkama koje rastu
različitim klimatskim zonama, na ulicama i parkovima rodnog grada, na teritoriji
dječji
pažnju
nastavnici
je dato
joint
djeca koja proučavaju ekološke prostore na teritoriji vrtića.
Dubinski rad na proučavanju ekosistema (šuma, livada, bara, stepa, itd.)
podređeni
show
organizam
prirodno
odnosima
nepredvidive posledice. U procesu proučavanja bilo kojeg ekosistema, možete
razlikuju tri nivoa znanja o životnoj sredini:
Predmeti prirode bez ikakvih veza;
Predmeti prirode u međusobnom odnosu (dakle, učenje šta ovi ili oni jedu
životinje,
se roje
relevantan
odrediti značenje jednog objekta za drugi, na primjer, značenje šume za
rijeke, itd.);
Procesi koji utječu na objekte (prvo se smatraju sezonskim
pojave zasnovane na dejstvu prirodnih faktora; drugo,
posljedice uzrokovane ljudskim aktivnostima)
Za praktično proučavanje prirodnih objekata i pojava na teritoriji
dječji
nastavnici
specijalisti
kreirana edukativna
ekološka staza.
Ekološki
posebno
razvijen
opremljen
put u prirodu. Izrada ekološke staze na teritoriji vrtića,
pokušao
maksimum
koristiti
bogatstvo
drveće,
grmlje, začinsko bilje, koje je 40 godina brižljivo čuvalo više njih
generacije zaposlenih i roditelja. Uključili smo u plan ekološke staze
različite vrste drveća, grmlja, trave i mahovine da se jasno vide
djeca karakteristične karakteristike različitih životnih oblika biljaka.
Teritorija
dječji
dosta
recreated
fragmenti
prirodno
povrće
zajednice,
karakteristika
Kirovskaya
pomaže nastavnicima da upoznaju djecu s predstavnicima lokalne flore i faune,
livada
ekosistemi.
posmatrati
raznolikost
insekti,
beskičmenjaci
životinje
prirodno
uslovima
staništa, jer su povezana sa određenim biljkama, karakteristikama
hrana i smještaj.
Prirodni objekti ekološke staze su:
1.Drveće
(Božikovina,
tatarski),
sitnolisni,
pahuljasto, bradavičasto, smreka, ariš, oren, hrast, bor, kedar,
2. Grmlje - jorgovan, šipak, morska krkavina, bagrem.
3. Stari panjevi.
4.Livadske trave
5. Šumsko bilje
5.Bezov gaj.
6. Vrt – jabuka, šljiva, trešnja.
7. Mravinjaci.
8. Dnevnik.
stilizovano
posebno
createdobjects
životne sredine
Cvjetni kreveti.
2. Alpski tobogan.
3. Kućice za ptice.
4. Hranilice za ptice.
5. Dječja meteorološka stanica.
6.Ruralno dvorište.
7.Dječija bašta.
8. Kutak ljekovitog bilja.
9. Ugao šume
10. Čišćenje insekata.
Ekološki
stalno
se ažurira.
sadašnjosti
Skoro sva naša stabla rastu prirodno područje. Naši učenici su naučili
prepoznati
doprineo
zapažanja, ali i organizacija didaktičkih igara „Pogodi drvo s lista“,
“Trči do drveta koje ću imenovati”, “Pogodi po opisu” itd.
drzati
"Fabulous
hranilica",
zadovoljstvo
prihvatiti
roditelji.
hranilice,
urađeno
su postavljeni
hodanje
site.
zaboraviti
posmatrajući ptice kako lete do hranilica, djeca ih mogu imenovati,
određuju karakteristike njihovog ponašanja, ali što je najvažnije, djeca to razumiju
Život ptica, posebno zimi, kada im je teško doći do hrane, zavisi od nas.
Praktično
zapažanja
prirodno
uslovima
proces
"izleti"
pomoć na stazi
proširiti
produbiti
primljeno
casovi.
učenici shvataju neraskidivo jedinstvo prirode i čoveka, dolaze do
spoznaja da divlja prirodaživi po svojim zakonima, bez
ljudska pomoć.
Teritorija predškolske obrazovne ustanove je svojevrsni ekosistem, ali više nije vještački
stvoreno jer sve veze karakteristične za prirodni ekosistem nisu prekinute
i nisu izolovani jedno od drugog. Ovaj ekosistem je održiv, sposoban
na samoobnavljanje, budući da je u svom prirodnom staništu.
Prostorije
dječji
čudan
eko sistem,
reminiscent
minijaturni.
postoji
snabdijevanje energijom i resursima, a njeni glavni stanovnici su ljudi (prosvjetari i
djeca), biljke koje ih okružuju.
U predškolskoj ustanovi postoji mnogo različitih biljaka koje se prate i njeguju
predškolci. Cvijeće u prostorijama vrtića igra ne samo estetsku ulogu.
raspoloženje,
hidratizirati,
poboljšati svoje zdravlje
isticanje korisno
supstance
fitoncidi,
ubijanje
mikroorganizmi.
biljke,
soba,
kiseonik
mikroorganizmi.
Indoor
klorofitum,
Biljke,
upijajući
neki
tehnički uređaji. Štaviše, nego lošiji kvalitet vazduh za ljude, dakle
bolje za biljku. Neke sobne biljke se koriste kao lijek,
na primjer, aloe i Kalanchoe, čiji se listovi nanose na apscese, i sok
prihvatiti
razne
interni
bolesti.od
odrastao
Na prozorskoj dasci luka dobijamo vitamine.
Jedan od ekosistema u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je „Bašta na prozoru“ koja može
ostanite zeleni tokom cijele godine, zajedno sa svojim učiteljima, siju u njemu
žitarice, zatim posmatranje njihovog rasta, analiziranje Bolji uslovi Za
klijavost
kvaliteta
Izvor
vitamini
je luk koji se uzgaja na prozorskoj dasci.
zavisnosti
Dob
učenici,
se nalaze
umjetno stvoreni mini-ekosistemi: višeslojni šumski ekosistem,
livada, pustinja, obala
Ledovitogo
mogućnost da se deci jasno i lako prenese raznolikost okruženja
Ciljano
sistematično
implementacija
proces
stimulacija
obrazovni
interes
je
efektivno
faktor ekološkog vaspitanja u predškolskim obrazovnim ustanovama. Tim naše predškolske ustanove
postignute institucije određene uspjehe u ovom pravcu. Hteo sam
Želeo bih da se zadržim na njima:
Diploma laureata Okružnog takmičenja “Lepa škola - 2008” II
diplome u nominaciji „Najbolja teritorija obrazovne ustanove“
Zahvalnost uprave grada Vyatskie Polyany Kirovskaya
životne sredine
vaspitanje
predškolske ustanove
Dob.
Diploma 1. stepena regionalnog takmičenja „Lepa škola - 2015
nominacija "Vrtovi prirode".
Zahvalnica za aktivno učešće na regionalnom takmičenju
ekološke i građanske inicijative "EcoGreen" i posebnu nominaciju
“Ekologija u književnosti” - 2015.
Potvrda o učešću na međunarodnom gaming takmičenju „Man
i priroda" - 2017.
nastavnici
učenika
životne sredine
olimpijade,
takmičenja,
publikacije
općinski
međunarodnom nivou.
Vrtić je prva karika u sistemu kontinuirane zaštite životne sredine
obrazovanja, stoga nije slučajno što se pred nastavnicima postavlja zadatak formiranja
predškolci
kulture
racionalno
upravljanje životnom sredinom.
Akumulirano znanje djece predškolskog uzrasta nije samo sebi cilj. Oni
neophodan kao uslov za razvoj emocionalnog, moralnog i delotvornog
odnos prema svetu.
Pogledaj okolo
inspect
prostorije,
imenovana mjesta imaju svoj mikrokosmos, svoj vlastiti ekosistem stvoren umjetno
ili prirodno. A mi ljudi živimo u ovoj sredini, pored mališana
stanovnici - životinje, biljke. A naše duše su kao biljke: u njih će pasti
sjeme u zemlju, kiša će pasti, sunce će ga grijati i sjeme je niknulo! Svi
drvo, cvijet, leptir, mrav, pa čak i svemogući trebaju njegu
osobi. Briga prirode! A da bi ova briga bila dovoljna za sve, potrebna nam je
pazi na nju!
Materijal pripremio:
Kazantseva Natalya Vitalievna,
Karimova Irina Mihajlovna
1 od 43
Prezentacija na temu: Ekologija u predškolskim obrazovnim ustanovama
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
Predškolci su inicijalna karika u sistemu kontinuiranog obrazovanja. Osnovna znanja o životnoj sredini koja djeca steknu u ranom uzrastu pomoći će im da savladaju ekološke predmete u budućnosti. Znanje nije samo sebi cilj, ono samo pomaže da se kod djece formira određeni odnos prema prirodi, ekološki pismeno i sigurno ponašanje, te aktivan životni stav.
Slajd br
Opis slajda:
Sadržaji ekološkog obrazovanja u vrtić ima za cilj rješavanje sljedećih zadataka: 1.Formiranje kod djece predstava o biološkim zakonima prirode; 2.Razvijanje radoznalosti, kognitivnog interesovanja, kognitivne aktivnosti; 3. Formiranje emocionalno pozitivnog stava prema prirodi (radost, iznenađenje, želja za iskazivanjem simpatije, razumijevanje odgovornosti); 4.Razvijanje praktičnih vještina u brizi o biljkama i životinjama.
Slajd br
Opis slajda:
1. Formiranje kod djece predstava o biološkim zakonima prirode, razumijevanje da postoje 2 svijeta: prirodni svijet i svijet koji je stvorio čovjek; razumijevanje da u prirodnom svijetu postoje razne životinje i biljke, da ih ima mnogo, ali su svi živi i susjedi (raznolikost i jedinstvo); ideja da se svi ti organizmi različito prilagođavaju uslovima života (ishrana, kretanje, zaštita od neprijatelja); - svako živo biće se mijenja: raste, razvija se, a za to su potrebni određeni uvjeti (svjetlo, temperatura, zrak) i njega, smještaj itd.
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
Ekološki razvoj djece predškolskog uzrasta u predškolskim obrazovnim ustanovama temelji se na integraciji sa drugim aspektima razvoja - to uključuje sigurnost, socijalizaciju, komunikaciju, čitanje. fikcija, rad, umjetničko stvaralaštvo, zdravlje, eksperimentiranje. Sve to osigurava integritet obrazovnog procesa.
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
Obrazovno područje „Čitanje fikcije“ uključuje zadatak kao što je Formiranje holističke slike svijeta. Odnosno, integrirani pristup osmišljavanju holističkog obrazovnog procesa omogućava nam da organski utkamo ekološko obrazovanje u cjelokupni proces razvoja dječje ličnosti i postignemo optimalne razvojne rezultate.
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
Prema prirodi kognitivnih zadataka, zapažanja se dijele na grupe: rekreirajuća (npr. uočavanje otisaka stopala u snijegu), prepoznavanje (posmatranje mačića), dugotrajna (posmatranje rasta luka) V. Loginova itd. Prema načinu organizovanja djece: - frontalni, - s podgrupa - individualna samostalna posmatranja djece Po vremenu: 1. epizodna (kratkotrajna); 2. ciklični (dugoročni
Slajd br
Opis slajda:
Promatranja se koriste kao metoda na izletima, šetnjama iu kutku prirode. U šetnjama posmatranje djeluje kao metoda i vrsta aktivnosti. Posmatranje prati potragu i rad u prirodi. Posmatranje uključuje dijalog između nastavnika i djece o posmatranom objektu (pitanja, odgovori moraju biti popraćeni književnom riječi); Pitanja za djecu u starijim grupama trebaju biti problematične prirode; zapažanja mogu uključivati TRIZ metode (O čemu šapuće lišće drveća? Kuda teče potok? Ko su majka i otac vjetra? itd.) U starijim grupama sadržaj zapažanja treba posvetiti upoznavanju djece sa odnosima u prirodi. Kompaktno izvođenje ciklusa u vremenu; Prevlast kontemplacije nad riječju; Sva djeca treba da učestvuju; Korištenje tjelesne aktivnosti djece; Oslanjanje na biološke obrasce; Uključite što više dječijih čula; Rezultate zapažanja treba zabilježiti kako bi se dječije ideje konsolidirale, razjasnile i sistematizovale.
Slajd br
Opis slajda:
Korištenje vizualnih pomagala i slika za modeliranje najčešći su metodi rada na okolišu. Slika nam omogućava da razjasnimo karakteristike izgleda životinja i otkrijemo mehanizme adaptacije. (Na primjer, slika "Vjeverice zimi"), rast i razvoj životinja. Gledanje slike razvija kognitivnu aktivnost kod djece (Hoće li kuna uloviti vjevericu?). Slike vam omogućavaju da razvijete estetsku percepciju (pregled pejzažnih slika - reprodukcija, slika velikih umjetnika).
Slajd br
Opis slajda:
Modeli Modeli su zastupnici stvarni objekti, objekti (Reismers N.). Sa naučnog stanovišta, model je posebna vrsta simboličke idealizacije. Svrha modela u ekološkom obrazovanju djece je da modeli uvijek sadrže slike onih predmeta koje djeca jednom percipiraju, tj. omogućavaju vam da ga reprodukujete u memoriji.
Slajd br
Opis slajda:
grupe (vrste) modela Materijal (materijalni, stvarni): statični (model šume) i dinamički (igračke na navijanje). Idealni: figurativni (ikonički), piktogrami, šematski (apstraktni) i prostorno-grafički. U razvojnom programu modeli su vodeća metoda. U programu „Razvoj“ razlikuju se modeli: znakovno-simbolički (znakovi koji označavaju životinje), mentalni, mentalno-imaginarni (Ojlerovi krugovi, stablo klasifikacije).
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
igre s pravilima, didaktičke igre, didaktičke igre sa prirodnim materijalima (sjemenke, plodovi, sobne biljke). didaktičke igre na tabli (zoološki loto, botanički loto, domine, izrezane slike itd.) didaktičke igre riječima (Gdje rastu gljive? Kada se to dešava? Jestivo - nejestivo, itd.). kreativne igre Igra se preporučuje za upotrebu u svim starosne grupe.
Slajd br
Opis slajda:
Situacije za učenje zasnovane na igrici (GES) tip 1 – upotreba analognih igračaka. Živa maca i igračka - mače, pravo božićno drvce sa igračkom (poređenje) Zeko igračka želi naučiti o životu zečeva u šumi. Tip 2 – upotreba književnih likova (Carlson, Cipollino, Cheburashka, Aibolit, itd.). Carlson govori o ptičjim gnijezdima, Kolobok ulazi u život šumskih stanovnika. Lik u ovom slučaju djeluje kao djetetov partner u spoznaji. Tip 3 – igre uloga na putovanju (na more, na Arktik). Približna tema putovanja: Tajanstveni svijet prošlosti. Bogatstvo unutrašnjosti Zemlje. Regija u kojoj živim. Život u morskim dubinama. Kako je košulja rasla u polju.
Slajd br
Opis slajda:
Kognitivno-istraživačka aktivnost (aktivnost traženja je zajednička aktivnost nastavnika i djece, usmjerena na razumijevanje objekata i prirodnih pojava, to je potraga za odgovorima na problematična pitanja priroda. Aktivnosti pretraživanja temelje se na eksperimentima i iskustvima. Zahtjevi za aktivnosti pretraživanja i sadržaj aktivnosti pretraživanja Eksperimenti ne bi trebali štetiti živim bićima; Eksperimentalna metodologija treba da bude jasna i jednostavna. Sadržaj aktivnosti pretraživanja: Eksperimenti sa fenomenima nežive prirode (N. Ryzhova „Čarobna voda“; Eksperimenti sa biljkama (Khaidurova); Eksperimenti sa životinjama (Sikoruk);
Slajd br
Opis slajda:
Projektna metoda - praktična metoda Razvoj životne sredine predškolske dece Projekat je način organizovanja vaspitno-obrazovnog procesa, zasnovan na interakciji vaspitača i dece, interakciji sa okolinom, praktičnim aktivnostima korak po korak za postizanje cilja, rešavanje problema.
Slajd br
Opis slajda:
Zasniva se na ideji oslanjanja na tragačko ponašanje djece. Ponašanje u potrazi je napetost u mislima, mašti i kreativnosti u uvjetima neizvjesnosti. Suzbijanje dječje inicijative blokira ponašanje u potrazi, kao rezultat toga, u budućnosti se razvija pasivna pozicija, odbijanje da se prevladaju poteškoće.
Slajd br
Opis slajda:
Dizajn je složena aktivnost u kojoj sudionici savladavaju nove koncepte i ideje o različitim aspektima života. Vrste projekata su raznovrsne. Vrste projekata: Istraživački - kreativni (deca eksperimentišu, a rezultati se prikazuju u obliku novina, dramatizacija dečijeg dizajna); Igre uloga (djeca preuzimaju uloge likova u bajkama i rješavaju postavljene probleme); Kreativno (rezultati projekta su predstavljeni u obliku dječja zabava). Avanturistički (na primjer, “Putovanje u zemlju leptira”, “U kraljevstvu sobnog bilja”, “Rajevana šuma”, “Nebeska ostrva” itd.) Praktično ili konstruktivno (na primjer, stvaranje kućice za ptice)
Slajd br
Opis slajda:
Slajd br
Opis slajda:
Ekskurzija je također vrsta ekološke edukativne aktivnosti na otvorenom. Tura uključuje sve elemente obrazovne aktivnosti(cilj, obrazovni, obrazovni ciljevi). Ciljane šetnje organizirane su u svim starosnim grupama, počevši od najmlađih.
Slajd br
Opis slajda:
Praznici i zabava na ekološke teme Zabava (u junu). “Naši mali prijatelji (insekti)”; U pozorišnim aktivnostima djeca konsoliduju znanje o insektima. Praznici: Dan ptica (18. mart), Dan planete Zemlje (22. april), Dan voda, itd. Praznici i zabava donose djeci mnogo radosti i istovremeno doprinose rješavanju problema ekološkog obrazovanja
Slajd br
Opis slajda:
Ekološke akcije su društveno značajne, dugotrajne manifestacije, koje uključuju ciklus posmatranja, rada, takmičenja, igre Stvaranje ekološkog muzeja (posteri, ekološki znakovi, kreativni radovi djeca, zbirke, herbari itd.) Ekološke ekspedicije, planinarenja Prirodno pozorište Izložba prirodnih zapisa (prezentacija eksponata prirodni materijal- sjemenke, plodovi, neobični, jedinstveni čvorovi, djeca mjere, vagaju) Stvaranje meteorološkog centra, ostrva za vremensku prognozu (za pomoć djeci u predviđanju vremena prema narodnim znacima, vođenje kalendara prirode) Sprovođenje ekoloških kvizova, izdavanje ekoloških letaka, Obuka o životnoj sredini (pogodi čiji glas je ptica)
Opis slajda:
Formiranje osnovnih ideja o ispravnim načinima interakcije sa biljkama i životinjama: posmatranje biljaka bez oštećenja; posmatranje životinja bez uznemiravanja ili povrede; hranjenje životinja samo uz dozvolu odraslih. Objasnite djeci da ne mogu brati niti jesti biljke. Ove zadatke pred nas postavlja Program „Od rođenja do škole“ za čitav period predškolskog djetinjstva
Slajd br
Opis slajda:
Uvod u prirodu 1 junior grupa. Upoznati djecu sa pristupačnim prirodnim fenomenima. Naučite prepoznati domaće životinje u prirodi, na slikama, u igračkama (mačka, pas, krava, piletina, itd.) i njihove bebe i imenovati ih; prepoznati neke divlje životinje (medvjed, zec, lisicu itd.) na slikama: imenovati ih. Posmatrajte ptice i insekte u okolini (leptire i bubamare), te ribe u akvariju. Naučite djecu da hrane ptice. Naučite razlikovati povrće (paradajz, krastavac, šargarepa) i voće (jabuka, kruška, itd.) po izgledu. Pomozite djeci da uoče ljepotu prirode drugačije vrijeme godine. Negujte brižan odnos prema biljkama i životinjama. Naučite osnove interakcije s prirodom (pregledajte biljke i životinje bez povrede; oblačite se po vremenu). Sezonska zapažanja Jesen. Formirati elementarne ideje o jesenjim promjenama u prirodi: postalo je hladnije, lišće na drveću je požutjelo i opada; da mnogo povrća i voća sazrijeva u jesen. Zima. Formirajte ideje o zimskim prirodnim pojavama: postalo je hladno, pada snijeg, led, klizavo, možete pasti. Poticati učešće u zimskim aktivnostima (spust i sankanje, grudve, pravljenje snjegovića itd.). Proljeće. Formirajte ideje o proljetnim promjenama u prirodi: toplije je, snijeg se topi; pojavile su se lokve, trava, insekti; pupoljci su otečeni. Ljeto. Posmatrajte prirodne promjene s djecom: jako sunce, vruće, leptiri koji lete.
Slajd br
Opis slajda:
Upoznavanje s prirodom 2. mlađa grupa Proširiti razumijevanje djece o biljkama i životinjama. Nastaviti sa upoznavanjem domaćih životinja i njihovih mladunaca, njihovog ponašanja i ishrane. Uvesti sobne biljke (fikus, geranijum). Dajte ideju da je biljkama potrebna zemlja, voda i zrak za rast. Uvesti karakteristične karakteristike prate jedni druge godišnja doba i promjene koje se s tim događaju u životu i aktivnostima odraslih i djece. Dajte predstavu o svojstvima vode (teče, prelijeva se, zagrijava, hladi), pijeska (suho - mrvi se, mokro - plijesni), snijega (hladno, bijelo, topi se od vrućine). Formirati ideje o najjednostavnijim odnosima u živoj i neživoj prirodi. Uvesti pravila ponašanja u prirodi (ne kidati biljke bez potrebe, ne lomiti grane drveća, ne dirati životinje i sl.).
Slajd br
Opis slajda:
Upoznavanje prirode Srednja grupa Predstavite predstavnike klase gmizavaca (gušter, kornjača), njihove izgled i metode kretanja (gušter ima duguljasto tijelo, ima dugačak rep, koji ona može resetovati; Gušter trči veoma brzo). Proširiti razumijevanje djece o određenim insektima (mrav, leptir, buba, bubamara). Učvrstiti znanje djece o zeljastim i sobnim biljkama, njihovim nazivima (impatiens, ficus, chlorophytum, geranium, begonia, primrose, itd.); predstaviti načine brige o njima. Naučite prepoznati i imenovati 3-4 vrste drveća (jela, bor, breza, javor itd.). Pričajte djeci o svojstvima pijeska, gline i kamena. Organizirajte promatranje ptica koje lete na lokalitet (vrana, golub, sjenica, vrabac, bučni), hranite ih zimi. Proširiti razumijevanje djece o uslovima neophodnim za život ljudi, životinja, biljaka (vazduh, voda, hrana itd.). Razvijati sposobnost djece da uočavaju promjene u prirodi. U procesu različitih aktivnosti proširite svoje razumijevanje o svojstvima pijeska, vode, kamenja i gline.
Slajd br
Opis slajda:
Viša grupa Proširiti i razjasniti dječje ideje o prirodi. Ojačati sposobnost posmatranja. Učvrstiti ideje o biljkama iz neposrednog okruženja: drveću, grmlju i zeljastim biljkama. Uvesti pojmove „šuma“, „livada“ i „bašta“. Formirati ideje o smjeni godišnjih doba, dijelovima dana i nekim njihovim karakteristikama. Upoznavanje sa raznovrsnošću zavičajne prirode; sa biljkama i životinjama različitih klimatskih zona. Pokažite kako osoba koristi vodu, pijesak, glinu, kamenje u svom životu. Formirati ideju da je čovjek dio prirode i da je mora čuvati, štititi i braniti. Naučite uspostavljati uzročno-posljedične veze između prirodnih pojava (godišnja doba - vegetacija - ljudski rad). Pokažite djeci interakciju žive i nežive prirode. Razgovarajte o značaju sunca i zraka u životu ljudi, životinja i biljaka.
Slajd br
Opis slajda:
Pripremna grupa Konkretizirati dječje ideje o uslovima života sobnih biljaka. Uvesti metode njihovog vegetativnog razmnožavanja (reznice, lišće, vitice). Naučite da uspostavite veze između stanja biljke i uslova okoline. Uvesti ljekovito bilje (platnik, kopriva i dr.). Proširiti i sistematizovati znanja o domaćim, zimovačkim i pticama selicama; kućni ljubimci i stanovnici kutka prirode. Nastavite sa upoznavanjem divljih životinja. Proširiti razumijevanje posebnosti adaptacije životinja na okruženje, Proširiti znanje djece o sisarima, vodozemcima i gmizavcima. Uvesti neke oblike zaštite vodozemaca i stvorenja od neprijatelja (na primjer, zmije šištanjem straše neprijatelje itd.) Proširiti ideje o insektima. Upoznati ih sa posebnostima njihovog života (mravi, pčele, ose žive u velikim porodicama, mravi žive u mravinjacima, pčele žive u šupljinama, košnicama).
Slajd br
Opis slajda:
Negovati poštovanje prema radu stanovnika sela (poljoprivrednici, rukovaoci mašinama, šumari). Ojačati sposobnost generalizacije i sistematizacije ideja o godišnjim dobima. Formirajte ideje o prijelazu tvari iz čvrstog u tekuće i obrnuto. Posmatrajte prirodne pojave kao što su mraz, grad, magla, kiša. Objasnite djeci da je u prirodi sve međusobno povezano. Ojačati sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza između prirodnih pojava (ako nestanu insekti koji oprašuju biljke, tada biljke neće proizvoditi sjeme itd.). Dovedite djecu da shvate da ljudski život na Zemlji u velikoj mjeri ovisi o okolišu: čist zrak, voda, šume, tlo imaju blagotvoran učinak na zdravlje i život ljudi. Ojačati sposobnost pravilnog ponašanja u prirodi (ne lomiti grmlje i grane drveća, ne ostavljati smeće, ne uništavati mravinjake itd.). Napravite albume o godišnjim dobima sa svojom djecom: odaberite slike, fotografije, dječje crteže i priče.
Slajd br
Opis slajda:
Predškolci treba da razumiju razloge potrebe za očuvanjem svih vrsta životinja i biljaka bez izuzetka. Za njih koncepti „štetnog i korisnog“ ne bi trebali postojati. Djecu treba učiti ne samo da ne beru cvijeće, već i da će cvijeće nestati zbog narušavanja staništa, na primjer, gaženjem. Ekološko znanje formira određeni sistem vrijednosti. Ideja o osobi kao o dijelu prirode, o ovisnosti njegovog života, njegovog zdravlja o njegovom stanju. Važno je naučiti razumijevanje potrebe za razumnom konzumacijom – nemojte brati više bobica nego što možete pojesti. Djeca trebaju razviti aktivnu poziciju, želju da nešto oko sebe promijene na bolje - barem ne bacaju smeće pored njih na ulicu. Oni također moraju razumjeti svoju odgovornost za stanje životne sredine. Kada djeci govori o problemima koji se javljaju u prirodi, učitelj mora naglasiti šta svako od nas može učiniti da ih riješi. Čak i ako je pomoć beznačajna, njena cijena će biti visoka.
Slajd br
Opis slajda:
Dakle, implementacija oblasti FGT „Spoznaja“ treba da doprinese organizaciji procesa aktivne aktivnosti deteta, obezbedi mu poziciju „radoznalog istraživača“, razvije osnove ekološke svesti, što dodatno doprinosi formiranje teoretskog mišljenja osobe.
Sistem obrazovanja o životnoj sredini u predškolskoj ustanovi
Ekološko obrazovanje djece osnovnog predškolskog uzrasta
- Zadatak je postaviti prve smjernice u svijetu prirode, u svijetu biljaka i životinja kao živih bića, omogućiti razumijevanje početnih veza u prirodi, razumijevanje potrebe za jednim ili dva uslova za njihov život.
- Vodeći faktor u intelektualni razvoj je specifična slika predmeta, radnje s njim, stoga su vodeće aktivnosti u ekološkom obrazovanju mlađih predškolaca višestruko ponovljeno senzorno ispitivanje predmeta, predmeta prirode i praktična manipulacija njima.
- Praktične aktivnosti modeliranja igraju važnu ulogu;
- Nastavnik uvodi igru kao metod ekološkog vaspitanja. U ovom uzrastu igra zapleta tek počinje, pa učitelj bira jednostavne i poznate slike, radnje u igri i riječi za IOS kroz koje će se izraziti ekološki sadržaj.
Tehnologija ekološkog obrazovanja za mlađu predškolsku djecu uključuje sljedeće komponente:
Različiti ciklusi posmatranja u Svakodnevni život(za akvarijske ribe, ukrasne ptice, smreke na mjestu zimi, jesenje cvjetnice, proljetni jaglac);
Mjesečna zapažanja vremenskih pojava, koja su praćena dnevnim vođenjem kalendara i oblačenjem kartonske lutke;
Učešće u hranjenju ptica koje zimuju i njihovo posmatranje, koje se bilježe u posebnom kalendaru sa slikovnim karticama sa njihovim likom svaki dan 1-2 sedmice na vrhuncu zimskog hranjenja;
Klijanje luka zimi i kreiranje kalendara za njegov rast: posmatranje uzgoja luka vrši nastavnik 4-5 sedmica u prisustvu djece i uz njihovu pomoć se prave skice;
Zajedničke aktivnosti nastavnika sa djecom u kutku prirode za njegu sobnog bilja i akvarija;
Pričanje priča i gluma narodne priče, gledanje ilustracija u knjigama;
Održavanje ekoloških časova jednom u dvije sedmice;
Provođenje aktivnosti u slobodno vrijeme u okolišu.
Ekološko obrazovanje za djecu srednje grupe
- Djeca su sigurnija u sve manifestacije, posjeduju početne vještine samostalnosti, imaju stabilniju pažnju, razvijeniju percepciju i mišljenje, bolje razumiju i reproduciraju govor odraslih, sposobna su za prve voljnosti.
- Važna karakteristika ovog perioda je formiranje igara uloga i veliko interesovanje djece za to.
Tehnologija ekološkog obrazovanja djece srednjeg predškolskog uzrasta
- ciklusi posmatranja objekata u zoni prirode vrtića ( akvarijske ribe, ukrasna ptica u kavezu, zamorac koji živi u kutku prirode, smreka, jesenje cvijeće i proljetni jaglac na lokalitetu);
- mjesečna zapažanja sezonske pojave priroda i istovremeno održavanje kalendara, uključujući i kartonsku lutku, oblačenjem koje djeca simuliraju stepen topline i hladnoće u jednom ili drugom periodu svakog godišnjeg doba; ova zapažanja razvijaju dječiju sposobnost zapažanja i uče ih da uočavaju promjene u pojavama;
- zajednička aktivnost više djece i učitelja u kutku prirode, razvijanje sposobnosti komunikacije sa živim bićima, radne vještine u održavanju neophodni usloviživot za njih; razvija moralnih kvaliteta djeca, smisleno razumijevanje potrebe za radnim operacijama;
- hranjenje ptica i njihovo posmatranje, održavanje posebnog kalendara u januaru, koji razvija moralne kvalitete djece, njihovu spremnost da praktično pomognu pticama; predškolci, osim toga, stječu ideje o raznolikosti ptica, kao i sposobnost da ove ideje zabilježe u kalendar pomoću slika;
- „bašta na prozoru“, uzgajanje dve „didaktičke“ lukovice u staklenim posudama (u različitim uslovima), nedeljna posmatranja istih i skice u kalendaru (razvijaju se veštine posmatranja, sposobnost uočavanja promena u rastu biljaka, razumevanja značaja različitih uslova za njihov rast.
- čitanje kratkih priča E. Čarušina o životinjama tokom školske godine, gledanje knjiga sa njegovim ilustracijama, održavanje lekcije na kraju godine posvećene ovom autoru (ovo omogućava deci da razviju održivo interesovanje za posmatranje prirode, razumevanje da utisci može se kreativno predstaviti drugim ljudima – u obliku priča i crteža);
- čitanje ili pričanje bajki “Crvenkapica”, “Doktor Aibolit”, gledanje ilustracija u knjigama i zatim uključivanje glavnih likova u IOS; upotreba lutaka olakšava djeci upoznavanje sa šumskim ekosistemom, sa svim njegovim stanovnicima, te uz pomoć dr. Aibolit, uvođenje djece u razumijevanje vrijednosti zdravlja;
- nedjeljne ekološke aktivnosti, djeca učvršćuju i produbljuju svoje razumijevanje prirode stečeno u svakodnevnom životu ili stiču nova;
- u učionici nastavnik široko koristi sve vrste ITS-a, koji olakšavaju sticanje znanja i vještina igranja;
- provođenje ekoloških slobodnih aktivnosti koje razvijaju pozitivan emocionalni odnos prema prirodi.
Ekološko obrazovanje djece senior grupa
- Djeca savladavaju glavne pokrete, njihovi odnosi sa odraslima i vršnjacima postaju složeniji i sadržajniji u igri odražavaju ne samo radnje i operacije s predmetima, već i odnose među ljudima.
- Poboljšavaju se mentalne sposobnosti djece: percepcija postaje stabilnija, fokusirana i diferencirana, pamćenje i pažnja postaju voljniji; javlja se sposobnost analize i generalizacije, razvija se imaginativno mišljenje i intenzivno se formira logičko (uzročno-posledično) mišljenje.
- Djeca bolje razumiju govor odraslih, simboličko označavanje predmeta i pojava; Počinju rasuđivati, izvlačiti zaključke i pretpostavljati.
- Tehnologija ekološko-pedagoškog rada sa djecom starije grupe, zasnovana na materijalu prethodnog uzrasta, razvija je i usložnjava, tj. je novi razvoj u zajednički sistem ekološki odgoj predškolske djece - formiranje svjesnog stava prema prirodi, prema interakciji čovjeka s njom.
Ekološko obrazovanje djece pripremne grupe
- Časovi dubinskog kognitivnog i generalizirajućeg tipa su od velike važnosti.
- Ništa manje važni su i kompleksni razredi u kojima se organizuju izložbe umjetničkih djela – nastavnik razvija estetsku percepciju djece, njihovu sposobnost da osjete i dožive ljepotu prirode uhvaćenu u različitim radovima.
- Odrasli tokom cijele godine organizuju izlete za djecu u obližnje ekosisteme - izlete i izlete u šumu, livadu, ribnjak.
- Stavovi prema prirodi, povoljnoj životnoj sredini i zdravlju formiraju se i tokom odmora i slobodnih aktivnosti ekološkog karaktera.
Dijagnostika ekološkog obrazovanja djece predškolskog uzrasta
Ekološki odgoj predškolske djece uključuje:
- prvo, formiranje svjesno ispravnog stava prema živoj prirodi;
- drugo, upoznavanje djece sa prirodom;
Dijagnostika ekološkog obrazovanja
predškolci se moraju podučavati uzimajući u obzir njihove
starosne karakteristike u dve oblasti:
- formiranje znanja o životnoj sredini;
- ekološki ispravan odnos prema prirodnim pojavama i objektima.
Olga Ivanovna Zhemkauskene
Ekosistem predškolskog obrazovanja
IN savremeni svet Informacione tehnologije i resursi se ubrzano razvijaju. Uključujući i one koji su namijenjeni za korištenje u sistemu obrazovanje. Danas se preispituje proces poučavanja i odgoja djece u predškolsko obrazovanje. Razvijaju se novi koncepti obrazovanje, nove tehnike i metode. Pojavljuju se i novi pojmovi, a jedan od njih je koncept «» .
Troškovi razumjeti koncept« ekosistema» . Termin je prvi predložio engleski ekolog A. Tansley još 1935. godine. On je definisao ekosistem, kao biološki sistem (biogeocenoza, koju čini zajednica živih organizama (biocenoza, njihovo stanište (biotip, sistem veza koji razmjenjuje materiju i energiju između njih. ekosistem je složen, samoregulirajući, samorazvijajući i samoorganizirajući sistem.
Apsolutno bilo koji ekosistem karakteriše da živi organizmi koji žive u njemu stupaju u interakciju sa bilo kojim drugim objektom u istom sistemu, u zajedničkom okruženju. Na osnovu ovih odredbi možemo povući paralelu sa konceptom « ekosistem predškolskog obrazovanja» , gdje je biogeocenoza predškolsko obrazovanje, biocenoza - subjekti edukativno-obrazovni proces, biotip – obrazovne institucije, a metabolizam i energija uključuju međusobnu interakciju tokom razmjene informacija.
Centar ekosistem je dijete. Učenje i vaspitanje deteta u ekosistema dešava se ne samo u predškolske ustanove obrazovne ustanove , ali i u organizacijama dop obrazovanje, u biblioteci, muzička škola, Kuće. Dakle način, koncept « ekosistem predškolskog obrazovanja» uključuje kompleks pedagoških pristupa, pedagoških tehnologija, koji se ogledaju u jedinstvu i prikladnost upotrebe, usmjeren na formiranje sveobuhvatne i skladno razvijene ličnosti djeteta, aktivne, sposobne za samostalno djelovanje.
Za što efikasnije postizanje rezultata potrebno je stvoriti nove mogućnosti za razvoj predškolci. To zahtijeva razvoj novih praksi, novih tehnika koje zadovoljavaju potrebe modernog društva, moderno informacione tehnologije uz obaveznu saradnju nastavnika sa roditeljima i javnošću zainteresovanom za kvalitetno obrazovanje i vaspitanje mlađe generacije.
Treba pretpostaviti da su preduslovi za razvoj « ekosistemi predškolskog obrazovanja» kaže implementacija savezne države obrazovni standard za predškolsko vaspitanje i obrazovanje. Kreatori Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno obrazovanje uzeli su u obzir trendove modernog društva, koji se odražavaju u saveznom dokumentu. Na osnovu ovog dokumenta i čega ekosistema ne može funkcionirati ako nedostaje barem jedna od njegovih komponenti, možemo zaključiti da igra važnu ulogu u razvoju djece predškolske ustanove godine igra razvijajuća predmetno-prostorna sredina predškolske ustanove . Ona je podložna posebnim zahtjevi: pristupačan, siguran, bogat sadržajem, transformabilan, multifunkcionalan. Sadržaj razvojnog okruženja mora osigurati konceptualni integritet obrazovni proces i opremljen je ekološki prihvatljivom opremom.
Razvojno predmetno-prostorno okruženje, kao dio ekosistema, ne treba da ostane u okviru samo jedne grupe, već da se odnosi na ceo prostor vrtića. Ukoliko su djeca uključena u stvaranje razvojne sredine, to će osigurati formiranje i razvoj njihove samostalnosti, kreativnog mišljenja i aktivnosti. Komponenta za formiranje ekološke svijesti je recikliranje materijala. U ovom trenutku djeca stječu vještine korištenja materijala bez otpada.
U cilju zaštite životne sredine predškolsko obrazovanje starost je dostigla novi nivo, neophodna je na teritoriji i kod dece obrazovni institucija za proširenje i produbljivanje razvojnog predmetno-prostornog okruženja. Na primjer, u DO organizirajte muzeje knjiga, izložbe kamenja i zanimljivih nalaza; napraviti ekološku stazu, ljetno pozorište, čistinu bajki i mini bašte na teritoriji.
Obrazovanje i vaspitanje dece u ovakvim uslovima biće usmereno na sticanje i formiranje elementarnih ekoloških ideja i znanja, koja će biti polazna osnova za ispravan, svestan stav. predškolci na okolnu prirodu, razvoj kognitivnih sposobnosti.
Pored naučnih saznanja o okolnom svijetu, ekološko obrazovanje treba biti estetski obojeno, što će doprinijeti formiranju estetske percepcije prirode i okolnog svijeta. Formiranje ekološke kulture, njenih temelja, može se odvijati u različitim oblicima forme: ciljani izleti, briga o biljkama, u posebno organizovanim situacijama, ekološki praznici, posmatranja itd. Osnovni cilj je da se kod dece razvije sposobnost uočavanja i uvažavanja lepote, razumevanja značaja sveta oko sebe i ophođenja prema okolnim biljkama. , životinje i brižni ljudi. Dobro strukturiran ekosistem predškolskog obrazovanja.
Publikacije na temu:
Mnogi materijali mojih kolega iz svih naših krajeva posvećeni su stvaranju razvojnog predmetno-prostornog okruženja za predškolsku ustanovu.
U Belovskom okrugu, od 24. do 25. avgusta 2017. godine održana je avgustovska konferencija „Opštinski sistem procene kvaliteta“ za prosvetne radnike.
Vrtić kao ekosistem Danas možemo reći da na savremeno dijete i mogućnosti njegovog razvoja utiču mnogi faktori. Među njima.
Ekosistem predškolskog obrazovanja„Standard predškolskog vaspitanja i obrazovanja je standard za podršku raznolikosti djetinjstva, standard za razvoj djetetove ličnosti. Predškolski standard.
Bilješke o lekcijama o svijetu koji ga okružuje „Šumski ekosistem. drveće" Sažetak lekcije o svijetu koji ga okružuje Tema lekcije: „Šumski ekosistem. Drveće" Razred: 3 Tip časa: objašnjenje novog materijala Svrha časa:.
Pozitivna socijalizacija djece predškolskog uzrasta u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj i obrazovanje Anotacija. U članku se razmatra predškolski uzrast kao povoljan period za društveni razvoj, kroz društvene odnose.
Prezentacija „Uporedna analiza Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje i Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje“ Slide 1 Poštovane kolege, danas ćemo razgovarati o pitanju kontinuiteta između predškolskog i osnovnoškolskog opšte obrazovanje Slide 2 Govoreći o godinama.
Problemi predškolskog vaspitanja i obrazovanja Problemi predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Nesumnjivo je da je period predškolskog vaspitanja i obrazovanja važna faza u razvoju djeteta. Upravo u predškolskom uzrastu.
Projekat "Mini-ekosistem Bajkala" Gdje je bilo prazno mjesto, gdje nije bilo ničega, Neka svako posadi drvo i ne zaboravi. V. Berestov. Projekat je razvijen u okviru sledećih oblasti:
Implementacija Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje: muzički razvoj djece predškolskog uzrasta Prva stvar koju treba napomenuti nakon upoznavanja sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje je orijentacija.
Informacije o MDOU - vrtić 446 Adresa: ul. Baumana, 43, telefon Adresa: ul. Bauman, 43, telefon MDOU radi po programu „Od detinjstva do adolescencije“ MDOU radi po programu „Od detinjstva do adolescencije“ Koristi delimične programe T.N. Nikolaeve „Mladi ekolog“, 2003. godine ” “, 2003 “Osnove bezbjednosti predškolske djece” R.B. Sterkina, O.L. Knjaževa, N.N. Avdeeva, 2005 “Osnove sigurnosti djece predškolskog uzrasta” R.B. Sterkina, O.L. Knjaževa, N.N. Avdeeva, 2005
Sadržaj FGT Oblast „Sigurnost“: Oblast „Sigurnost“: formiranje ideja o situacijama koje su opasne za ljude i prirodni svet i načinima ponašanja u njima; formiranje predstava o situacijama koje su opasne za čovjeka i svijet prirode i načinima ponašanja u njima; upoznavanje sa pravilima ponašanja koje je bezbedno za ljude i okolni svet prirode. upoznavanje sa pravilima ponašanja koje je bezbedno za ljude i okolni svet prirode. Područje "Spoznaja": Područje "Spoznaja": senzorni razvoj; senzorni razvoj; razvoj kognitivnih i istraživačkih aktivnosti. razvoj kognitivnih i istraživačkih aktivnosti.
Cilj: formirati temelje ekološke kulture za sve učesnike u obrazovnom procesu (djecu, roditelje, nastavnike). zadaci za ekološko obrazovanje. zadaci za ekološko obrazovanje. istraživanje mogućnosti podizanja nivoa ekološke kulture nastavnika, roditelja i djece; istraživanje mogućnosti podizanja nivoa ekološke kulture nastavnika, roditelja i djece; formiranje motivacione spremnosti za testiranje novih oblika, vrsta i sadržaja aktivnosti; formiranje motivacione spremnosti za testiranje novih oblika, vrsta i sadržaja aktivnosti; korištenje dodatnih mogućnosti za integraciju stručnjaka, vaspitača, djece i roditelja u rad na stvaranju ekološke kulture; korištenje dodatnih mogućnosti za integraciju stručnjaka, vaspitača, djece i roditelja u rad na stvaranju ekološke kulture; na nivou djece: njegovanje ljubavi prema prirodi kroz neposrednu komunikaciju sa njom, sagledavanje njene ljepote i raznolikosti; na nivou djece: njegovanje ljubavi prema prirodi kroz neposrednu komunikaciju sa njom, sagledavanje njene ljepote i raznolikosti; formiranje znanja o prirodi; formiranje znanja o prirodi; razvijanje empatije za nevolje prirode, želju za borbom za njeno očuvanje. razvijanje empatije za nevolje prirode, želju za borbom za njeno očuvanje. dijagnostika nivoa znanja, vještina, odnosa svih subjekata obrazovanja; dijagnostika nivoa znanja, vještina, odnosa svih subjekata obrazovanja; osiguranje kontinuiteta ekološkog vaspitanja u sistemu: predškolska obrazovna ustanova - porodica osiguranje kontinuiteta ekološkog vaspitanja u sistemu: predškolska obrazovna ustanova - porodica
Rad se zasniva na sljedećim principima: lokalna historija; lokalna istorija; pedocentrizam (ili “pozitivni centrizam”); pedocentrizam (ili “pozitivni centrizam”); usklađenost sa prirodom; usklađenost sa prirodom; naučni karakter i dostupnost pojmova; naučni karakter i dostupnost pojmova; "spirale"; "spirale"; interdisciplinarnost i integracija sadržaja; interdisciplinarnost i integracija sadržaja; od jednostavnog do složenog od jednostavnog do složenog
Indoor Istraživački centar Kutkovi prirode Mini muzeji Mini planetarij Ekološko pozorište Kalendar prirode Sobno bilje Životinje Akvarijumi Povrtnjak na prozorskoj dasci Apoteka na prozorskoj dasci Biblioteka Ekološka staza Povrtnjak Cvjetnjaci i travnjaci Prirodne i krajobrazne karakteristike teritorije Model ekološkog prostora u predškolskom odgoju ustanova Hodnici i sala Muzička i teretana sala Drveće i žbunje Na lokaciji grupe
Metode i tehnike koje se koriste u ekološkom odgoju i obrazovanju u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama: metoda promatranja sa povezivanjem različitih analizatora, metoda promatranja sa povezivanjem različitih analizatora, eksperimenti i eksperimenti, eksperimenti i eksperimenti, problemske situacije ili izvođenje eksperimenata (koji omogućavaju „otkrivanje novih znanja ”); problematične situacije ili provođenje eksperimenata (omogućavanje “otkrivanja novog znanja”); verbalne metode (razgovor, problematična pitanja, priče - opis itd.), verbalne metode (razgovor, problematična pitanja, priče - opis itd.), praktične aktivnosti u prirodi (rad u prirodi, ekološke akcije, vizuelna aktivnost sa prikazom prirode), praktične aktivnosti u prirodi (rad u prirodi, ekološke akcije, vizuelne aktivnosti sa prikazom prirode), metode igre i igre, metode igara igara, praktičan rad i aktivnosti pretraživanja; praktični rad i aktivnosti pretraživanja; ekskurzije, ekskurzije, projektna metoda projektna metoda
Oblici rada s djecom; casovi; ekskurzije; ekskurzije; praktične aktivnosti u prirodi; praktične aktivnosti u prirodi; ekološke akcije; ekološke akcije; ekološki projekti (pedagoški, dijete-roditelj); ekološki projekti (pedagoški, dijete-roditeljski); održavanje ekoloških kvizova i olimpijada; održavanje ekoloških kvizova i olimpijada; dječja proizvodnja ekoloških letaka, postera, knjižica, novina, "Mladi ekolog", "Mladi istraživač", "Mladi putnik" grupe dječja proizvodnja ekoloških letaka, postera, knjižica, novina, "Mladi ekolog", "Mladi istraživač", " Mladi istraživač "grupni putnik"
Ekološke akcije su društveno značajne manifestacije u cilju očuvanja prirodnih objekata: „Posadi drvo“ (za Dan planete Zemlje), „Posadi drvo“ (za Dan planete Zemlje), „Alumni alumni“; "Alumni Alley"; “Dan cvijeća” (sadnja cvjetnih aleja); “Dan cvijeća” (sadnja cvjetnih aleja); “Poklon za voljene” (uzgajanje tulipana za 8. mart); “Poklon za voljene” (uzgajanje tulipana za 8. mart); „Vitamini na prozorskoj dasci” (uzgoj luka, kopra, peršuna za ishranu dece, začinskog bilja) „Vitamini na prozorskoj dasci” (uzgoj luka, kopra, peršuna za dečiju ishranu, začinskog bilja) „Majski buket” (uzgoj cvijeće za 9. maj), “Majski buket” (uzgajanje cvijeća do 9. maja), “Ljepota za sve” (postavljanje novih travnjaka, preuređenje starih); “Ljepota za sve” (postavljanje novih travnjaka, preuređenje starih); "Ptičja kantina" (izrada hranilica i hranjenje ptica zimi), "Ptičja kantina" (izrada hranilica i hranjenje ptica zimi), "Šumska apoteka" (sakupljanje lekovitog bilja), "Šumska apoteka" (sakupljanje lekovitog bilja), "Knižnik Bolnica“, „Bolnica Knižnik“, „Čistoća će spasiti svijet“ (rad na čišćenju teritorije), „Čistoća će spasiti svijet“ (rad na čišćenju teritorije), „Riblja kost - zelena igla“ ( propaganda upotrebe umjetnih jelki u ukrašavanju domova), „Riblja kost – zelena iglica“ (propaganda upotrebe umjetnih jelki u ukrašavanju domova), „Čuvam oko“ (fotografije lijepih mjesta u našem rodnom kraju) „Čuvam oko " (fotografije prelijepih mjesta u našem rodnom kraju) "Sačuvajmo mravinjak" "Sačuvajmo mravinjak" i dr. i dr.
Ekološke zapovijedi, najvažnija od njih je “održavanje tišine” (kako je definirala L.P. Simonova), najvažnije od njih je “održavanje tišine” (kako je definirala L.P. Simonova), strpljenje (sposobnost promatranja biljaka i životinja za dugo vremena), strpljenje (sposobnost dugog posmatranja biljaka i životinja), pažljivost (djecu treba učiti da pronalaze odnose u prirodi, provjeravaju narodni znakovi, predvidjeti posljedice ponašanja ljudi), pažljivost (djecu treba učiti da pronalaze veze u prirodi, provjeravaju narodne predznake, predviđaju posljedice ponašanja ljudi), štedljivost (brinite o onome što je stvoreno od prirode, „svaku bubu stvara priroda za nešto") štedljivost (brinite o nečemu što je priroda stvorila, "svaku bubu je priroda stvorila za nešto")
Uslovi za organizovanje rada sa roditeljima, razvijanje sadržaja emocionalne i pozitivne komunikacije dece i roditelja u socijalno-radnim odnosima u porodici, tokom odmora; razvijanje sadržaja emocionalne i pozitivne komunikacije djece i roditelja u socijalno-radnim odnosima u porodici, tokom odmora; stvaranje ekološkog i razvojnog okruženja kako bi se obezbijedila kompetentnost nastavnika i roditelja u ovoj materiji; stvaranje ekološkog i razvojnog okruženja kako bi se obezbijedila kompetentnost nastavnika i roditelja u ovoj materiji; metodološka podrška, koji uključuje planove rada i bilješke o aktivnostima za povezivanje s prirodom. metodološku podršku, uključujući planove rada i napomene o aktivnostima za upoznavanje ljudi s prirodom.
Jedan od oblika ekološkog rada sa djecom i roditeljima su projekti. Ciljevi: razvoj komunikacijskih vještina i koherentnog govora, razvoj komunikacijskih vještina i koherentnog govora, razvoj istraživačkih vještina, razvoj istraživačkih vještina, sposobnost planiranja aktivnosti za postizanje konačnog rezultata, sposobnost planiranja aktivnosti za postizanje konačnog rezultata, povećanje ličnog samopouzdanja za svakog učesnika projekta, povećanje ličnog poverenja u svakog učesnika projekta, provođenje refleksije (svest o svojim aktivnostima, kako je postignut rezultat, na koje su poteškoće nailazile, kako su otklonjene, kako se osoba osećala u isto vreme, provođenje refleksija (svijest o svojim aktivnostima, kako je postignut rezultat, na koje poteškoće je naišla, kako su otklonjene, kako se osoba osjećala
Vrste projekata: istraživački i eksperimentalni Svojstva vode Svojstva vode Insekti u prirodi Insekti u prirodi Vazduh i život Zrak i život Uslovi za život biljaka Uslovi za život biljaka Životinje u vrtiću Životinje u vrtiću Akvarij i njegov podmorski svijet Akvarij i njegov podvodni svijet Zimske ptice Ptice zimnice Naši zeleni prijatelji Naši zeleni prijatelji Pernati gosti Pernati gosti Uloga biljaka u ljudskom životu Uloga biljaka u ljudskom životu Apoteka na prozorskoj dasci Apoteka na prozorskoj dasci Povrtnjak na prozoru Povrtnjak na prozor Eko-svet vrtića Eko-svet dečije bašte Eko-svet moje porodice (naša omiljena bašta, biljke u kući itd.) Eko-svet moje porodice (naša omiljena bašta, biljke u kući itd. ) Pozvali smo prirodu u kuću: Priroda u kući. Pozvali smo prirodu u kuću: Priroda u kući. Akvarijumi u vrtiću Akvarijumi u vrtiću
Prirodno-naučni projekti Priče o kamenju Priče o kamenju Šta će vam zvijezde reći Šta će vam reći zvijezde Održavanje zdravlja Održavanje zdravlja U kašama je naša snaga domaća hrana U kašama je naša snaga domaća ishrana Slični smo: ljudski pokreti i pokreti životinja (igre i vežbe zasnovane na kretanju u prirodi) Slični smo: pokreti ljudi i pokreti životinja (igre i vežbe zasnovane na kretanju u prirodi) Kretanje, sport, zdravlje Pokret, sport, zdravlje
Kreativni projekti Svemirske avanture Svemirske avanture Svemirske letjelice Porodično slobodno vrijeme Porodično slobodno vrijeme Putovanje dječaka Teme u zemlju zdravlja Putovanje dječaka Teme u zemlju zdravlja Sastavili smo stih o da se niko ne razboli Sastavili smo stih o tome da se niko ne razboli Prozor radosti (praznici i tradicija u predškolskoj ustanovi i porodici) Prozor radosti (praznici i tradicija u predškolskoj ustanovi i porodici)
